4.2 Obrazovanje učitelja i roditelja

Svakodnevna praksa pokazuje da učitelj ima iskonski način upravljanja i poučavanja dječjih emocija. Stoga je od prvenstvene važnosti od ranog djetinjstva, zatim tijekom školovanja, pratiti razvoj djeteta i pomagati mu da se nosi s teškoćama, usmjeravati ga u upravljanju emocijama, da dođe do ravnotežu između racionalnog i emocionalnog uma. ( J.Castex , 2000.)

Važno je ponoviti koliko su odrasli oko djeteta važni u cijelom procesu emocionalnog i kognitivnog razvoja. Imperativ je da svaki edukator odraslih stalno ima na umu da bude prije svega uzor djeci oko sebe, zbog čega je odgojni model 'Radi što ti kažem, ali nemoj što ja' malo vjerojatan. , u najmanju ruku! Djeca samo i isključivo rade ono što vide da njihovi skrbnici stalno rade; zato uče izražavati i razumjeti emocije odraslih oko sebe. Odrasli koji igraju važnu ulogu u životima djece, posebice vrlo male djece, ako im žele pomoći, morat će u potpunosti proživjeti vlastite emocije, osvijestiti ih i upravljati svojom izražajnošću i postupcima u skladu s dječjim emocijama (Denham). , 2001). Evo detaljnije što je stečeno dosadašnjim istraživanjem o tri temeljna aspekta interakcije između odraslih i djece, naime:

1. odrasla izražajnost

2. trening emocija

3. reakcije odraslih na dječje emocije

1. Odrasla izražajnost

Djeca koja imaju odnose s emocionalno pozitivnijim odraslim osobama obično su i sama pozitivnija prema svojim vršnjacima; nasuprot tome, čini se da je stav koji u vrtiću iskazuju djeca negativnijih roditelja povezan s nižom socijalnom kompetencijom. Odrasli koji tvrde da su emocionalno pozitivni u problematičnim okolnostima odgajaju djecu koja su sklonija razumijevanju emocija.

2. Trening emocija od strane odraslih

Odrasli koji su sposobniji pružiti djeci obuku emocija pomažu im da bolje razumiju emocije i pokažu da su socijalno kompetentniji u vrtiću. Djeca, čak i tako mlada, mogu 'nanjušiti' razliku između zlostavljanja ili ukora kroz emocionalni jezik, stoga nije svaki emotivni govor jednako vrijedan!

3. Reakcije odraslih na dječje emocije

Važne su reakcije odraslih na dječje emocionalne iskaze, jer ih djeca generaliziraju na vlastitu izražajnost i koriste ih za izgradnju vlastitog znanja o emocijama. Na primjer, obeshrabrivanje dječjih emocija govoreći im: "Prestani plakati!" snažno je sredstvo odvraćanja od samorefleksije emocija i stoga je prepreka znanju emocija. Obraćanje pozornosti i pružanje pozitivnog potkrepljenja dječjim emocijama, njihovo prihvaćanje, bilježenje i reagiranje na način koji zadovoljava njihove praktične potrebe može otvoriti put boljem učenju o emocijama, što se zatim odražava u socijalnoj kompetenciji .

Možemo zaključiti da je za dobar emocionalni trening potrebno da učitelji i sami budu emocionalno kompetentni. Nitko ne može podučavati ono što ne zna! Istraživanje je potvrdilo da kada odrasli rade sa svojim vlastitim emocijama, oni su u mogućnosti pratiti i ubrzati proces razvoja EI djece o kojoj skrbe. Optimalan profil programa emocionalnog opismenjavanja je da započnu rano, da budu primjereni dobi, da se provode svake školske godine i da koordiniraju napore u školi, kod kuće iu zajednici ( MJElias , L.Hunter i JSKress , 1997.) . "Postoji li tečaj izričito posvećen emocionalnoj pismenosti ili ne postoji daleko manje važno od toga kako se te lekcije poučavaju. Možda ne postoji predmet poput ovog u kojem je kvaliteta učitelja toliko važna; način na koji učitelj upravlja razredom je sama po sebi model, zapravo lekcija, emocionalne kompetencije ili nedostatka istih. Svaki odnos učitelja prema učeniku je lekcija za dvadesetak ili trideset drugih učenika. Nisu svi učitelji, zbog svog karaktera, skloni podučavati emocije , jer je potrebno 'osjećati se ugodno govoreći o svojim osjećajima, a nije svatko ili ne želi biti... '. Malo ili ništa u uobičajenoj obuci nastavnika ne priprema ih za ovu vrstu poučavanja” (Goleman, 1996., str. 322-323). Iz tih razloga programi emocionalnog opismenjavanja budućim učiteljima uglavnom pružaju posebnu i zahtjevnu obuku u kojoj prije svega stavljaju sebe na kocku i prije svega dolaze u kontakt s vlastitim emocijama.